北师大版语文七上东郭先生与狼学案 (2)

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1、祁家河初中学案设计学科：语文年级：七主备：李雪剑时间：2009-11-24课题：东郭先生与狼学习目标： 　1、正确读写理解生字词。 　2、初读课文，了解寓言故事的主要内容。3、明确这则寓言故事的寓意，和《渔夫的故事》的比较阅读导学过程： 一、明确目标 二、解决生字，了解作者  1、加点字注音：中箭（）作揖（）屠宰 （）2、马中锡（1446－1512），故城人。字天禄，号东田。明朝大臣。他能诗文，有《东田集》。 三、指导自读课文温馨提示回想一下以前我们是怎么学习寓言故事的？（先了解故事内容，再明白其中的道理。）1、看课

2、文思考：课文主要写了关于东郭先生和狼之间的什么事？  2、讨论：课文主要写了哪几个角色？试着分别用几个动作来表示他们之间的关系。 　3、分析人物形象。　东郭先生：狼：老先生：　4、归纳主题5、本文与《渔夫的故事》有什么异同点呢？四、巩固提升，延伸拓展比较阅读下面的寓言，回答问题【甲文】　赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，

3、心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”　这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。　（选自《伊索寓言》）【乙文】　在秦汉时期，中国的西南地区聚居着许多少数民族部落，其中有一支叫做“夜郎”。夜郎部落的首领被称为“竹王”。传说很久以前，有人在当地的一条江面上发现一节竹筒顺水飘来。他把竹筒剖开，里面躺着一个男孩，这个男孩就是夜郎国的第一个首领。到了汉朝，夜郎等部落纷纷脱离中央政权独立称王。夜郎部落的首领自封为夜郎侯。由于交通

4、不便，夜郎人世世代代深居山里，从来没有人走出山去，加上附近的几个部落都没有夜郎的人多，于是夜郎侯认定自己的国家是天底下最大的了。有一次，夜郎侯带着随从走到一座高山前，他仰望着山顶，得意地说：“你们看，夜郎国的山多么高，难道天下还有比这座山更高的山吗？”随从们齐声回答：“肯定没有了！”夜郎侯又来到一条大河边，他望着滚滚的河水，傲慢地说：“你们看，夜郎国的河多么宽，难道天下还有比这条更宽的河吗？”随从们又齐声回答：“绝对不会有了！”于是夜郎侯更加觉得夜郎国了不起，更加自高自大起来。公元前１２２年，汉武帝派使者去印度联络国

5、事。使者途中经过夜郎国，被那里的人围住询问。当使者向他们说明自己的身份时，夜郎人惊讶地问道：“汉与夜郎哪个大？”使者听了哈哈大笑，说：“大汉王朝有州郡几十个，夜郎国还远远不及一个郡，你们说哪一个大呀？”夜郎人听了全都目瞪口呆。　（故事出自《史记·西南夷列传》）１、甲文是__________故事，乙文取材于__________故事。两篇文章都寄寓深刻的道理：甲文讽喻__________；乙文中“夜郎自大”后来比喻__________。２、甲、乙文都以__________为主，间用__________，不过甲文结尾用一句

6、__________性的话，点明文章主旨，这种表达方式是乙文没有运用的。３、甲、乙文都以传神之笔描写人物的表情，如甲文中用一个“___________”字描写赫耳墨斯的表情，乙文中用“___________”、“___________”两个词语描写夜郎侯的神态，使形象更显得真切。　　４、甲、乙文都巧妙地运用了对比中的__________手法，如甲文中“__________”，乙文中“___________”，具有意味。５、甲文开头写“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重”，他有这个想法，也就是甲文结尾所说的“____

7、_______”和乙文中所说的“___________”。６、甲文用简短的心理描写，深入揭示了赫耳墨斯___________的性格，使人洞见其内心的___________。乙文用生动的对话（语言描写）描写，写出了夜郎侯和随从们___________的性格。　　７、甲文中雕像者最后回答后，不写赫耳墨斯的反应，更___________。如果要写赫耳墨斯听了回答后的反应，可用乙文中“___________”这个词语。【参考答案】　　１、寓言　历史　自命不凡爱慕虚荣者的一文不值　愚昧无知，自以为了不起　　２、叙述　描写　议论

8、　　３、笑　得意　傲慢　　４、反衬　假如你买了那两个，这个算添头，白送。大汉王朝有州郡几十个，夜郎国还远远不及一个郡讽刺　　５、爱慕虚荣，自高自大　　６、自命不凡　卑劣　妄自尊大　　７、耐人寻味　目瞪口呆德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在