初中历史《美国南北战争》教学设计

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1、初中历史《美国南北战争》教学设计杨希平京山县永隆中学一、教学设计思想：教 学 目 标知识技能通过学习本课，使学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等基本史实。教学思考1．引导学生分析美国南北战争爆发的起因及由此决定的南北战争性质、结局和作用，培养学生对因果关系的认识。2．通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系。3．通过双方力量对比，培养学生比较分析和读图能力。情感态度1．通过本课学习让学生感受到残酷野蛮的统治始终是要被

2、推下台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。2．为国家进步、社会发展献身的人，历史是不会忘记。3．通过对美国内战的分析，使学生认识：这场战争是两种经济形式矛盾、斗争的结果，是美国的第二次资产阶级革命。它取消了黑人奴隶制，维护了国家统一，为美国资本主义的发展扫清了道路，但内战没能彻底消灭种族歧视，黑人仍然受到不平等待遇。重点、难点林肯在南北战争期间的作用；美国南北战争的起因。二、媒体设计思路：教具设计思路多媒体课件图片利用课件引出问题，并辅助于教具学具帮助学生解答问题，通过课件的动态演示，展示情境教学，让学生身临其境，感受新知，更直观地去了解、感受美国

3、南北战争全过程。同时开阔了学生的视野，调动了学生的思维，增加了趣味性。三、教学流程安排：活动流程图活动内容和目的活动1.认识林肯及内战的起因.活动2.了解南北战争的导火线.活动3.掌握战争的过程及转折.活动4.理解对南北战争的评价.活动5.课堂小结.活动6.布置作业.1.引出新知,展示林肯图片。2.提出问题引导学生思考，得出结论。3.再现美国内战的过程。4.体会内战对美国发展的历史意义。5.加强理解，丰富学生的认知结构。6.巩固所学知识，逐步形成知识系统。四、教学过程设计问题与情景师生行为设计意图活动1问题（1）听朗诵《哦！船长！我的船长！》（放幻

4、灯片并放轻音乐做背景）（2）林肯照片         （3）投影本课标题美国南北战争（出示《美国领土扩张动画示意图》并简单介绍）   （出示板书）这两种经济制度虽然本质上同属于资本主义性质的经济，但矛盾尖锐。       老师：“请同学们来欣赏美国著名诗人惠特曼的抒情诗《哦！船长！我的船长！》。”全体同学受到感染，看着幻灯片一起朗诵，气氛热烈。老师：“谢谢同学的精彩朗诵。这首诗所要纪念的‘船长’指的是谁呀？”学生：“美国总统林肯！”“其中的‘可怕的航程’又指的是什么？”我们知道，美国独立时只有13个州90多万平方公里面积的领土，但随着美国经济实力的

5、发展，美国版图也急剧扩大。随着美国领土的扩张，进入19世纪以后，南北两种经济制度的矛盾不断尖锐。      双方在对劳动力、市场、原料等的占有和分配上有着非常尖锐的矛盾。   通过诗歌朗诵导入新课，可以使历史学科和文学、音乐交叉渗透，同时可以烘托课堂气氛。  设置悬念，激发学生学习兴趣，很自然过渡到本课内容，也为后面内容的讲解做铺垫。    回顾旧课，可以很自然地过渡到美国内战的背景，同时，通过对历史地图的展示，加强学生对历史的时间和空间观念，用地理知识促进学习。  作为本课的教学难点，要强调南北战争的焦点是奴隶制度的存废问题。     出示《拍卖

6、黑奴》幻灯片        问题与情景   出示《汤姆叔叔的小屋》一书,并请同学讲述该书内容。   活动2问题（1）出示并介绍《林肯和道格拉斯的辩论》幻灯片和林肯代表共和党在1860年总统竞选。       （2）战争初期的战况如何呢？板书并出示《内战形势图》等相关图片。        黑人奴隶的悲惨遭遇，有利于突破难点。通过他们的不同拍卖结果再现了奴隶制度的残酷。   师生行为 1852年，美国女作家斯托夫人的小说《汤姆叔叔的小屋》一出版就大受欢迎，林肯总统后来接见斯托夫人时称其是“写了一本书，酿成了一场大战的小妇人”，也说明了美国南北双方矛盾的

7、焦点。即奴隶制度的存废问题。 老师：“林肯当选后，打破了南方种植园主长期控制政府的局面。那么，南方奴隶主的态度如何？”学生：“南部各州就宣布脱离联邦政府。建立了一个‘南部联盟’，美国发生内战。”  由于南部联盟对内战早有准备，他们的军队训练有素，装备精良，攻势凌厉。相反的是战争初期林肯还抱有幻想，企图通过对南方让步解决纠纷，对战争准备不充分，结果导致北方在战场上接连失利，南方军队甚至打到了华盛顿附近。      增强了学生的直观感受，活跃了课堂气氛。    设计意图   利用学生的文学知识来为历史课堂服务，也有利于突出本课的重点和突破难点。    

8、 强调指出内战的导火线是林肯当选总统，内战的发动者是南方的奴隶主。     战争初期，北方失利的原因要交代清楚，体现战争的