小学生课外阅读习惯培养的研究与实践

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1、小学生课外阅读习惯培养的研究与实践实验报告单位：河东区中心东道小学作者：陈艳敏日期：2008年3月内容提要：《小学生课外阅读习惯培养的研究与实践》研究课题经过三年的学习、研究与实践，利用各种研究方法，通过实验前后的对比分析，探索了小学生课外阅读习惯的培养方法，取得初步成效。此研究报告从课题的提出、研究的意义、目标与内容、措施与方法、研究结论、效果和问题与设想等方面进行了总结与阐述。关键词：小学生课外阅读习惯培养《小学生课外阅读习惯培养的研究与实践》实验报告一、课题的提出新世纪进入了一个知识不断更新、高科技不断发展的新时代。面对经济社会迅猛发展的挑战，它要求我们不仅要

2、掌握必要的基础知识，更重要的是还应具有更新知识和收集、处理信息的能力。特别是要学会学习，具有终生学习的愿望和良好的读书习惯。但是，由于在应试教育片面追求升学率的压力下，小学生课外阅读成为畸形状况。一方面，小学生出于兴趣、好奇和求知欲，“饥不择食”地到处找书看；另一方面，家长、教师唯恐分散学生精力，非但不予以组织指导，还多方阻挠，导致学生阅读量少、书源不畅、环境不良、方法不当、效果不佳，更谈不上良好的阅读习惯了。学生大量课外阅读量的摄取，需要有良好的阅读习惯加以保障，读书习惯的养成需要从儿童抓起，小学阶段的语文课程标准规定小学生的课外阅读总量要达到145万字。但由于上

3、述种种原因这一目标很难落实。为改变这种现状，许多专家、学者、教师经多年不懈的努力探索，初步形成共识——“得法于课内，得益于课外”。为此，充分发挥小学生课外阅读的良好兴趣、愿望，在系统的理论指导下，将小学生课外阅读习惯的培养作为落实新课程标准，培养全面发展的现代新人，促进人与社会协调发展的一项任务，是我们开展此课题研究的出发点和落脚点。基于以上背景和理性认识，2005年10月，我们在天津市教育科学院《培养课外阅读习惯，提升文化素质品位》总课题的引领下，申报并实施子课题“小学生阅读习惯培养的研究与实践”工作，并进行了可行性的实践研究。二、研究的意义（一）、把握研究的视角

4、（1）、坚持“以人为本”的理念。课题研究的重点是“人”，是学生的主体，是学生的发展。为此，研究应以新课改理念为指导，通过实验研究，让学生获得进步与提高，这是课题研究的根本。（2）、坚持“以校为本”的基点。课题研究的载体是环境的创设，必须立足于学校的条件和优势，充分挖掘环境和设备资源；充分调动教师施教的积极性、主动性，这是课题研究的重要条件。（3）、坚持“创新”的精神。课题研究的动力在于创新，超越是对研究目标的不断实现；创新是对研究质量的不断追求，这是课题取得成果的保证。（二）确立研究的目标借助建构主义理论的指导，课题组从个体与整体的角度进行考虑，确定了研究的目标是：

5、将良好的阅读习惯细化为五个方面的“习惯”，即“购书借书的习惯、到时读书的习惯、读书动笔的习惯、边读边思的习惯、爱惜书籍的习惯”。对学生个体而言，做到“五习惯养成”，把握“四个必须”，实现“三方面提高”。对学校整体而言，则是营造爱读书、会读书的氛围，并促进学校建成读书乐园的形成（简称“五四三二一”工程，如下图所示）。研究的理论假设是：学生能够在老师的指导下，在行为的训练中进行知识与习惯的自我建构，从而形成良好的阅读习惯。学生养成良好的阅读习惯，将促使其提高读书的意识，提高读书的水平和成效，并进而使校园建成读书的乐园。课题研究目标概括为“五四三二一”工程。（如图一所示）

6、图一：五四三二一工程养成购书借书的习惯养成到时读书的习惯做到“五个养成”Þ养成读书动笔的习惯养成边读边思的习惯养成爱惜书籍的习惯阅读必须有趣看书必须有用凸显“四个必须”感悟必须有得读后必须有为提高自觉意识实现“三个提高”Þ提高读书水平提高读书成效Þ形成爱读书的局面形成“两个局面”形成会读书的局面促进“一个建设”Þ把学校建成读书乐园三、方法与措施（一）、研究的方法本课题采取了“综合研究法”进行了实施，具体为：（1）、文献研究法：查阅、研究前人在本课题研究的有关成果和理论阐述，全面了解本课题所研究问题的过去和现状，明确研究的基础。（2）、调查研究法：对实验班学生和家长发

7、放调查问卷406份，进行前测与后测，通过调查结果得到的数据进行对比分析观测实验的效果。（3）、行动研究法：实验的过程，对学生出现的新情况、新变化、新问题进行动态的跟踪、观察、记录、分析，在行动中进行研究。（4）、个案研究法：注重个案研究分析，从个案研究中发现有价值的典型经验和成果，为实验结论积累重要的生动的素材。研究中，注重定量研究和定性研究相结合，最后形成此“实验报告”。（二）措施的保障（1）、建立网络：学校建立“行政领导，专职负责，教师实施”的读书管理网络，使阅读活动有组织地进行。（2）、完善网点：学校有一馆一室——图书馆、阅览室；班级有一角——图书角；个人