鄂教版语文九下香菱学诗教学实录

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1、沪教版高中语文第一册第六单元《香菱学诗》我寄诗心与明月——《香菱学诗》教学实录上海市闵行中学董荟教学目的：1、根据人物言行，分析人物性格；2、鉴别诗歌优劣，初步鉴赏诗歌；3、探究写作意图，理解悲剧内涵。教学重点：分析人物性格，理解悲剧内涵。教学难点：鉴别诗歌优劣，初步鉴赏诗歌。教学过程：一、导入新课师：曹雪芹的《红楼梦》代表着明清小说发展的最高成就，曹雪芹写了一场由女性光彩所映照着的人生幻梦，所谓“千红一窟(哭),万艳同杯(悲)”。在大观园中，我们结识了许多有个性的女性，如孤高傲岸的黛玉、温柔聪明的宝钗、泼辣精明的王熙凤、才能非凡的探春、懦弱不幸的迎春、俏丽刚烈的晴雯、温顺乖巧的袭

2、人等等，今天我们要结识一位来到大观园的新客人：香菱；大观园的众女子除了美丽非凡，更是才情卓绝，她们以李纨为社长，组织了一个文学社团，叫海棠诗社。香菱久闻诗社大名，到大观园的第一件事不是观赏园内风景，而是向黛玉学诗。二、赏析课文师：这个故事在小说中原来的回目中题为“慕雅女雅集苦吟诗”，让我们浏览全文，圈画出文中体现香菱的“苦吟“的语句。（学生安静地阅读并圈画5分钟）师：有同学找出来没有？生：黛玉给她王右丞的五言律诗让她研读，她诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗催她数次睡觉，她也不睡。生：她和黛玉探讨王维的诗句：“大漠孤烟直，长河落日圆”说“直”字看似无理，“圆”字又似乎太俗，但

3、又没有别的字可以替换。以及她说“日落江湖白，潮来天地青”中“白”和“青”两个字也似无理等等，说明她对王维的诗歌不是粗略阅读，而是琢磨品味。师：古人写诗注重“炼字”，我们读诗也应像香菱一样注重“品字”。生：课文中有几个动词可以看出香菱的苦心，她“逼”着黛玉换杜甫的诗，又“央求”黛玉探春给她出题。当黛玉给她命题后，她茶饭无心，坐卧不宁。（师板书：茶饭无心，坐卧不宁）生：第一首诗被黛玉说“意思却有，措词不雅”后，她“越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，皱一回眉，又含笑一回。”（师板书：皱眉含笑、徘徊屋外、，凝神苦思）生：宝钗说她第二首诗写的不是月亮，而句句倒是

4、月色之后，香菱“便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。”晚上香菱满心中还是想诗，“至晚间对灯出了一回神，至三更后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更后方才朦胧睡去。”并且在梦中失笑，得到八句诗。师：耳不旁听，目不别视八个字能不能再简略一点，用一个成语概括一下？生：心无旁骛。师：香菱的梦中成诗是偶然吗？（同时板书：挖心搜胆，心无旁骛，对灯出神，三更上床，五更睡去，梦中成诗）生：不是偶然，日有所思，夜有所梦，是香菱苦思冥想的结晶。师：同学们不仅找得全面，而且分析得也到位。王国维在《人间词话》中曾说治学有三个境界：1、悬想；昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。2、苦索：衣带渐宽

5、终不悔，为伊消得人憔悴。3、顿悟：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。香菱学诗的过程正是印证了这三境界，没有一心学诗的梦想，没有为诗憔悴的苦思，便不会有梦中成诗的惊喜。师：香菱学诗三次成稿方才得到肯定，你能否根据钗黛等人的评价，赏析这三首诗有什么不足、同时又有哪些提高？生：第一稿：宝钗——这个不好，不是这个作法；黛玉——意思却有，只是措词不雅；这个“不雅”……（说不出来，笑）师：所谓不雅，也就是太俗白。生：“月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团”写了月亮的形状和光亮，没有新意。师：第二联又写了什么呢？野客应当指出门在外的“游子”。生：第二联的上联写诗人对月的雅兴，下联写游子对月

6、的离愁。这也是前人写过的，也缺乏新意。生：第三联用了比喻的手法，将月亮比作玉镜、冰盘，很形象生动，但是与第一联有点重复。师：很好！层次上缺乏推进，诗歌讲究起承转合，第三联没有转，而是又回到第一联吟咏月亮的形状和亮度了。生：最后一联就写了月亮很亮，在结构上也没有合。师：第一稿鉴赏得不错。这一首诗主要写了月亮的形、光，以及给人带来的离愁。而这离愁又来得太牵强和突然，在层次上没有推进，同时缺少意境。如果翻译成现代诗其实就是：啊！月亮，你是那样的圆，你是那样的亮，你知道人间多少人把你观赏！（生笑）师：那么第二稿呢？有哪些进步和不足？生：宝钗的评价是“句句倒是月色了”；黛玉的指点是“过于穿凿

7、，还得另作”。第一联写月色当空，从感觉和视觉来写；第二联借梅花和柳带映衬；第三联写月色映照下的栏杆，仿佛涂了一层金粉，下了一层轻霜；第四联写夜深人静之时，月亮仍然高悬，映着帘内的人。生：这一首的进步之处是能借他物映衬，能用花香烘托，能用轻霜、残粉比喻，不足之处是写月色，偏题了。师：偏题当然不能算是好诗，第二稿除了第一联写的是月亮，其余写的均是月下之景。同时从情景交融的角度进行鉴赏，只有景而无情，缺乏一定的真情实感。景中无情，是为死景。师：那么第三稿好在哪里，怎会赢得众