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1、论音乐教育中的素质教育内容摘要：通过艺术进行的美育就是艺术教育。德育在中国的教育方针中,音乐教育常常被放在德育的范畴里,可见音乐教育与德育的关系是很密切的。与智育（音乐对人的意识和死亡的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。为培养学生的智能素质打好基础。）等方面进行论述的。关键词：音乐教育素质教育德育智育美育健康党的十七大报告提出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”。要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，这是我们党从社会主义
2、事业大局出发，对教育工作提出的殷切期望，也是教育工作必须遵循的根本原则，素质教育是促进人的全面发展，其基本内涵是全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本，面向全体学生，全面提高学生的思想道德素质，科学文化素质和健康素质，培养和造就“有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人，音乐教育是一门融思想性和艺术性为一体的学科，是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教育就是实施美育的重要途径，是培养学生的创造性思维能力，使学生得到一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围。对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德智体美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用
3、。因此，音乐教育是素质教育的重要途径之一，是使学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键；是实现教育现代化，培养跨世纪建设人才的关键。一、音乐教育是实施美育的主要内容和途径美育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育,也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。通过艺术进行的美育就是艺术教育。艺术可以分为空间艺术、时间艺术、空间时间综合艺术。绘画、雕刻、建筑等属于空间艺术;音乐属于时间艺术;舞蹈、戏剧等属于空间时间综合艺术。空间艺术——以绘画来说,例如我们看到列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》虽然画中的色彩以及纤夫们步履沉
4、重的形象使我们能感受到他们的痛苦与不幸,引起我们的同情,非常富有感染力,但当我们拿它和描绘同一题材的俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》比较,我们可以感到音乐所直接激起的人的感受是绘画所无法比拟的。德国诗人海涅也说过:“话语停止的地方,就是音乐的开始。”可见音乐感人的力量比起绘画雕塑来要大得多。至于空间时间艺术中,更少不了音乐对情绪的烘托。可以说,音乐的美感力量既是独特的,又是巨大的,没有任何一种艺术可以涵盖和替代。音乐教育的最大特点是培养学生的审美。通过美感教育来启发学生的道德情操，这是其他各门学科所不及的。审美要有修养，既要有文化修养，更要具有音乐知识，音乐知识越
5、丰富，修养就越高，认识美的视野就更广阔，识别美的能力就越强，就不会被那些庸俗、低劣的东西所迷惑。学生通过大量的不同内容、不同形式、不同风格、不同格调的音乐作品的欣赏、对比，领略各种不同的美：华彩的美、淡雅的美、热烈的美、幽静的美、雄壮的美、隐秀的美、古典音乐的美、现代音乐的美，通过多听、多练、对比，达到审美能力的提高。因此我们说音乐教育是实施美育的主要内容和途径。二、音乐教育是提高学生道德水平的重要手段在中国的教育方针中,音乐教育常常被放在德育的范畴里,可见音乐教育与德育的关系是很密切的。从古至今,音乐对道德的教化功能就一直为人们所重视。儒家学派的创始人孔子
6、认为音乐对人精神上能够产生影响,所以具有教育作用。他说:“安上治民,莫善于礼。移风易俗,莫善于乐。”他将音乐作为“六艺”之一加以传授。古代文人将音乐作为必修科目,提倡“琴棋书画”的全面修养。近代音乐理论家王光祈十分强调音乐的社会作用,认为用音乐可以唤起中华民族的根本思想和完成文化复兴运动。音乐理论家青主认为:音乐是“灵魂的语言”或“灵魂的一种世界语言”,音乐是心灵的表现,是主观的创造,并具有改善人类心灵的功能。在重视音乐内在的情感的同时,强调音乐的思想性、精神性。音乐教育因为其本身具有娱乐性、趣味性,因此他所具有的德育功能就避免了枯燥的说教,可以以一种令人愉
7、悦的形式将一些深刻的思想内容潜移默化的表达出来。如匈牙利教育学家科达伊认为让孩子们置身于民族音乐的丛林中,一种对祖国的深厚的感情自然地就会被培养出来,在他的思想影响下,匈牙利的学生从小就开始接触民歌和其他的民族民间音乐,这其中所渗透的爱国主义教育比单纯的说教要生动和易于接受的多。又如《走进新时代》中的一段音乐来引入新课，并重点讲述了三句歌词：“我们唱着东方红，当家作主站起来；我们唱着春天的故事，改革开放富起来；继往开来的引路人，带领我们走向那新时代，高举旗帜开创未来……”在这激昂的歌声中，同学们展开了丰富的想像，新中国成立以来领导中国人民前进的三代领导人的形
8、象在同学们的脑海中一一呈现，十分清晰，从中学生们也感
