探究高师舞蹈学专业教学改革

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1、探究高师舞蹈学专业教学改革【摘　要】21世纪以来，社会对舞蹈学的专业人才的求量不断增多，大势所趋，许多高师院校也开设了舞蹈学专业。但就现状而言，高师舞蹈学专业在教学中还存在着一些问题，本文将对这些问题进行分析并提出针对教学改革的相关建议。【关键词】高师舞蹈学专业　教学改革　建议舞蹈学专业属于历史学的范畴，也是舞蹈学的重要组成部分。随着教育体制改革的日益发展和深化，许多高等师范院校纷纷开设舞蹈学专业，与音乐、美术在艺术教育领域形成了三足鼎立的新局面。这一方面促进了舞蹈教育的进一步发展，另一方面也提

2、高了国民的舞蹈艺术素质。但是目前我国的高师舞蹈学专业的现状不容乐观，在教育教学中依然存在着一些亟待解决的问题，这就需要结合社会发展状况和舞蹈教育本身的需要对高师舞蹈学专业进行一系列的教学改革，使得高师舞蹈学专业培养出更为优秀的人才，在舞蹈教育界发挥中流砥柱的作用。一、传统舞蹈学专业教学模式的不足1.学科课程设置的不合理6高等教育发展的核心在于教育的质量，在确定了培养舞蹈学人才这一目标后，高校的课程结构设置对教育质量和教育目标有着很大的影响。就总体而言，高师舞蹈学专业毕业生多具有较高的专业素质和职

3、业道德，这说明高师的舞蹈学专业课程设置大体上还是科学的。然而在一项对高师舞蹈学专业的毕业生调查中，却表明了舞蹈学专业毕业生仍存在着知识面不广、编导能力不强、创新能力不足、教学能力不够等问题，这就需要探析课程设置中存在的问题，并采取相应的改革措施。问题一：舞蹈理论课程所占比重少。目前高等师范院校的舞蹈学专业课程主要包括三个方面：其一，公共基础课程或文化课程；其二，舞蹈学专业基础课程，包括舞蹈史、舞蹈理论以及舞蹈教学法课程；其三，舞蹈学专业方向课程，包括专业必修课和专业选修课。在舞蹈学专业课程中，舞

4、蹈技巧课程往往比理论课程少很多，如下表我国一所高院校的舞蹈学专业课程安排所示，我国某师范大学舞蹈学专业共有31门课程，学时共有2101，这反映了目前高师舞蹈专业的课程设置在结构上是不合理的，专业技能课程占总课程的比重过大。我国高师舞蹈学专业普遍存在的现象是重技能而轻理论，只注重对学生舞蹈技法的教学，却忽略了对学习者的舞蹈理论知识和人文素养的培养。6问题二：高师舞蹈学专业的舞蹈课程内容过于单一。现阶段，我国高等师范院校的舞蹈学专业的舞蹈课程主要有舞蹈基础部分和民间舞蹈部分。我国的高师舞蹈专业的舞蹈

5、课程几乎是千篇一律，毫无师范特色可言。经笔者调查，湖南师范大学和北京艺术学院开设的舞蹈课程相比，湖南师范大学只是少了几门爵士舞、踢踏舞以及拉丁舞类普修的课程。无论是在知识结构上，还是在课程的管理上，甚至是在学时总数上，高等师范类院校和专业舞蹈院校都在大体上趋于一致，并没有本质上的差别。我国有56个民族，各个民族的舞蹈各具特色、文化也各有千秋，称得上是世界舞蹈天际中一颗闪耀的明星，如东北的秧歌舞；土家族的摆手舞；傣族的孔雀舞；佤族和苗族的竹竿舞等。而这种具有名族特色的舞蹈文化资源并未被有效利用，地

6、方各师范院校只是一味趋同于北京的舞蹈学院课程，忽视地方的舞蹈文化特色，这就阻碍了舞蹈课程的多元化发展道路。此外，我国高师舞蹈学专业还存在着学生进行舞蹈创作的时间少；课程设置中选修课和必修课的比例不协调等方面的问题。2.高师舞蹈学专业的培养方案与社会需求脱节近年来，高等师范院校的舞蹈学专业的就业率呈现出逐步下滑的趋势。由于学校的培养目标不够明晰，高师院校舞蹈学专业毕业生在就业时面临着尴尬的境地。一方面，高师院校的舞蹈学专业培养的的面对中6小学的专业型舞蹈教师，毕业生没有足够的实力与专业的舞蹈表演人

7、才在台上一决高下；另一方面，高师院校舞蹈学专业的学生又缺乏系统的师范教育类技能，教学能力的欠缺又使得高师舞蹈学专业毕业生遭遇社会各方面的质疑。我国的高师院校的舞蹈学专业旨在培养一批具备高素质高水平的舞蹈专业人才，能从事中小学的舞蹈教学与研究以及相关单位的舞蹈教学研究和创作工作，就社会需求而言，招聘单位需要的往往是具有一专多能的复合型人才。但高师舞蹈学专业的学生大多只注重舞蹈专业课程的学习，对于音乐理论课程则加以轻视，有的高师舞蹈学专业毕业生甚至对乐谱也一知半解。高师舞蹈学专业的这一境况令人堪忧，

8、这也给高校亮了一次黄牌警告。作为高等师范类院校，应该充分考虑社会的就业需求，重新调整舞蹈学专业的教学思路和方法，提高舞蹈学专业的就业率。另外，传统的教学模式还存在着忽视培养学生的实际教学能力；高师舞蹈学专业教师沿袭传统教学模式，教学方法单一；对学生的考核和评价体系不够合理完善等问题。这就需要对高师舞蹈学专业进行教学改革，针对教学计划、教学内容中存在的问题采取相应的措施，使得高师舞蹈学专业在教学上更上一层楼。二、针对高师舞蹈专业教学改革的相关建议1.对学科课程设置改革的建议6（1）高师舞蹈学专业应