析音乐教学中对高校学生审美能力的培养

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1、析音乐教学中对高校学生审美能力的培养摘要：音乐在生活中无处不在，与我们时刻相伴相随。音乐教学可以有效地提高学生的审美能力，学习、理解及欣赏音乐作品全面提高学生综合素质。在音乐教学中，教师要重视培养学生正确的审美观念，发展学生的审美情感和审美能力，本文通过对教师在教学中对音乐审美的引导和对审美能力的培养方式来论述高校音乐教学中审美能力培养的重要性。关键词：音乐鉴赏，审美能力；审美教育；教师素质本文为全国教育科学“十二五”教育部科研规划课题《以培养学生能力为导向的教学模式研究》的子课题，课题名称：新课程背景下高校学

2、生音乐自主学习教学模式的设计和学生音乐能力培养的意义研究，项目编号：HNB2012030359审美能力，是指人们认识美、评价美的能力。“包括审美感受力、判断力、想象力、创造力等。”①审美能力是在人学习、实践经验、思维能力、艺术素养的基础上形成与发展的，是以主观爱好的形式体现出来的对客体美的认识、评价和再创造，是感性与理性、认识与创造的统一。音乐的审美是一种主体与客体相互交流的活动，在这个过程中，无论是演奏者还是欣赏者都能体会到美的愉悦和审美快感。作为美的象征，音乐在欣赏的过程中对体验美的感受进而上升为灵魂的净化

3、。审美能力主要在艺术创造与欣赏中形成并获得发展，因此有时审美能力也被成为“艺术鉴赏力”。审美能力不仅具有鲜明的个性特征，又兼具社会性、时代性、民族性。提高审美能力，有助于以美的规律和美的理想去改变世界，发展文明的、健康的、科学的生活方式。与文学和绘画所不同的是，音乐的审美来源于人的听觉这种空间上的体验。在音乐审美的过程中可以培养大学生的美感。音乐审美能力是一种对于美的认识和发现的能力，它是感性与理性、认识与体验、接受与创造、意识与无意识的综合统一，是人类特有的一种能力教学中对于音乐审美的引导如果说，感性直观是音

4、乐对人产生作用的主要方式，那么，直观感性的判断比理性分析重要。音乐的审美中具有强烈的主观的色彩。人们在接触到美的时候，往往是未经过仔细的思考就会直接感受，在音乐的鉴赏中也会出现这种现象。审美主体对于美的对象迅速直接的心理把握，具体表现为为美的感性形式的感受与对审美内涵的领悟，学生的这种审美的直觉应该被教师发现和引导。9在指导学生欣赏音乐作品的时候，应当让其遵从自己的内心，“一千个人的眼中有一千个哈姆雷特，那么对于作品每个不同的个体自然有其不同的体会。采用西方作曲技术来创作中国风格的作品，在直观判断上明显具有混杂

5、性，即中西结合的特征。”②音乐教学内容是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。因此，选择有欣赏价值、能够唤醒美感的歌曲和乐曲作为音乐教学内容是极其重要的，它是实现音乐教学以审美为核心的基础和前提。只有优美的曲调才能产生动人的艺术魅力，例如聆听贝多芬的《命运交响曲》，聆听它对于人生博斗的痛苦与成功的欢欣的书写，让人一种积极向上敢于向命运挑战。这部交响乐作品，不仅体现了作品的审美教育又体现了审美价值。音乐是情感艺术，情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受的动力和中介。因此在音乐教学中

6、教师应牢牢地把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，这样将会有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中享受美感，陶冶情操。音乐课程目的也正在于此，通过对古今中外优秀的音乐作品进行欣赏，拓宽大学生的音乐视野，培养他们对音乐的感受能力、理解能力、想象能力、鉴赏能力以及创造能力，进而使大学生树立正确的审美观、人生观和价值观。9在这个过程中，我们应重视音乐教育中的思想引导。正确引导学生有目的、有选择地学习，让学生在学习的过程中较好地感受、掌握音乐情绪的变化，让学生学会聆听音乐。正确的思想引导，能帮助学生感受作

7、曲家或者音乐本身所想要表达的事物或情绪，达到情感相通，感同身受，产生共鸣。在引导的过程中教师要善于揣摩学生的内心，看学生真正的兴趣点，同时还要善于发现和挖掘音乐教材和审美因素，要体现音乐的经典性，展示文化精萃，将自己的审美体验积极融入到对教材的分析、处理之中，为学生创设良好的音乐艺术教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动，把音乐教学作为一个审美感知和审美发现的过程，用具体的音乐作品来传达情感内容，使学生在学习音乐时产生强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望。音乐教学中对于审美能力的培养

8、方式正如上文所说，音乐艺术教育具有对美德的培养具有辅助功能，而新时期的大学生在兼顾科学文化知识的同时恰恰需要具备良好的道德素质，所以音乐的审美教育可以将外在的审美转换成内在的德行的塑造，对人才的培养具有很大的作用。音乐教育中音乐鉴赏的审美原则的总体表现应该是分为三点：以情动人，以美感人，强调愉悦性。91.以情动人。音乐艺术有一种“只能意会，不可言传”的特质，它是美的，但是如果讲授不当就