浅析英语阅读课中的词汇教学

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1、浅析英语阅读课中的词汇教学　　摘要：在英语教学中，词汇教学尤其重要。可以说，学生的词汇量是可以反映出他们英语水平的一个很重要的标志。词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料。离开词汇，要想表达思想就是天方夜谭。语言学家威尔金斯（Wilkins）说：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed；withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”本文主要从英语阅读课着手，对英语词汇教学进行探究。关键词：阅读；词汇教学；问题；策略一.在英语阅读课词汇教学中出现的问题阅读的成功与失败与多种因素相关。学习者个人母语

2、的阅读能力水平、个人情感、状态等，都会影响阅读的效果。词汇是最重要的因素。整篇阅读材料都是由词构成。对大部分学生来说，阅读很难。由于词汇量的缺乏，不能准确的理解文章的意思，以至于考试失败。这会使他们产生挫败感和自卑感。长期下去，他们对英语会失去兴趣。很多学生学英语学了很多年，可词汇量还是很少。这说明词汇教学出现了问题。1.外语教材的选用不当7在词汇教学中，教科书是学生获得词汇的主要来源。但我们在教材的选用上太盲目了。教材不对口，也不配套。特别是很多阅读的泛读教材，完全脱离社会生活实际。在教科书上学到的大部分词汇只有在上课时能用到。在生活当中，根本就用不到。这样的话，

3、我们就不能在实际应用中对其进行巩固。以后就算在阅读当中碰到同样的单词，还是不知道。那么阅读的失败就可想而知了。2.过度重视语法教学，轻视词汇教学在传统外语教学中，教师向来都是重语法，轻词汇。很多老师认为只要学好语法知识就能掌握好英语。因此，老师花大部分时间在语法知识的传授上，把词汇置于语法的从属地位，忽视了学生在实际应用中语言应用能力的培养。3.片面强调字面意思，忽视活用意义很多老师为了让学生能够记住单词，让他们孤立地死记硬背。如果学生在听写的时候表现不好，还会惩罚他们抄写单词。这种方法，脱离了词汇的使用语境和生活的实际，违背了语言学习的规律。容易出现“记得快忘得快

4、”、“记了就忘”的问题。在实际运用中，不懂得词语活用意义，会闹出很多笑话。比如：“Canyouseegreeninmyeyes？”（你认为我很好欺负吗？）“YouarethelastpeopleIwanttosee.”（我再也不想看到你了）很多学生是这样翻译的：你在我眼里能看到绿色吗？你是最后一个我想看到个人。这样的翻译完全变味了。74.讲解生单词，方法古板生硬教学过程中，老师以自我为中心。老师讲，学生听。这就是以老师为主学生为辅的传统教学模式。很多老师在讲新单词时，都是机械的教学生读单词，拼写单词，然后让他们记单词，最后就听写单词。整个课堂死气沉沉，索然无味。学生

5、在记单词的时候就觉得很困难，他们会越来越没有自信。5.阅读题中出现的单词，面面俱到，主次不分这种讲解方法对生词的词义和用法讲得过多，给学生带来很大的负担。学生记住的单词微乎其微。这种方法忽视了语篇层次上的整体性，使整篇课文支离破碎，违背了词汇教学服务于文字材料的理解的规律。这样的阅读教学，教师没有让学生学到阅读的方法，也没有提高阅读理解能力。二.在英语阅读中词汇教学有效的方法学生词汇量小，用词错误，单词记不牢等现象与词汇教学密切相关。在词汇教学中，方法是否有效很重要。根据在实际生活中的英语学习和教学经验，我总结了以下在阅读前、中、后词汇的处理方法。（一）.阅读前，集

6、中处理词汇在阅读前对整篇文章中出现的词汇进行集中处理，这种方法能为学生提前扫除阅读理解中的障碍，阅读课会更加轻松流畅。1.视频歌曲辅助法7如果老师只用一种方法教词汇，学生会感到乏味。因此，教师要经常变换方法，激发学生的兴趣。一名英语老师在上初中的一篇关于动物的课文时，她先给学生放了一个MV“Animalsinthezoo”.这个视频里有很多动物，这些动物的英语表达都出现在歌词里，并且这首歌非常好听，简单易懂。这首歌让学生很自然的就进入了英语学习状态。学生在轻松愉快的心情下接受和学习一些新词汇，在阅读的教学前为学生扫除了许多语言上的障碍。2.图片辅助法把课文中出现的新

7、单词，用图片的方式呈现出来。比如，在课文中出现的生单词有scared，ugly，beautiful，smart时，可以在电脑上给学生展示这几幅图片：骷髅头，猪八戒，玫瑰花，阿凡提。老师利用这些图片教单词不仅能帮助学生将英语词汇与其所表示的事物直接联系起来，还有助于培养学生直接用英语思维的能力。（二）.阅读中，加强猜词练习。在阅读中，总会碰到生词。如果只是为了快，碰到生词就跳，这样很可能会错过某些重要词语，从而影响对文章的正确理解。有的人遇到生词，就查字典，这样会影响阅读速度。其实生词不会孤立存在，是有迹可寻的。抓住线索，运用一些方法就可以猜出来了。1.构词法7利