小学数学解决问题教学思考

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1、小学数学解决问题教学思考【摘要】“解决问题”是小学数学教学中一个重要的组成部分。如何在解决问题的教学过程中提高学生应用数学的意识，激发和培养学生的独立探究能力，提高学生解决问题的能力，发展学生的创造性思维，一直以来都是困扰大多数教师的一个难题。我在自己的教学实践中积极地探索，取得了一定的效果。【关键词】小学数学解决问题数学解决问题教学指的是综合性的、创造性地利用学习到的数学知识去解决实际生活中遇到的各种问题，从狭义的角度来讲也就是我们通常所说的应用题。解决问题教学可以很好地培养学生的创造性思维与创新精神，培养学生们实际解决问题的能力，从而促进学生综合素质的发展。一、透视《标准》与教材，

2、解决问题“形虽散而神不散”6毋庸置疑，教师上课前需专心研读《标准》与教材。首先，义务教育《数学课程标准（实验稿）》（以下简称“《标准》”）对解决问题的目标作如下描述：（1）初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识与技能解决问题，发展应用意识。（2）形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。（3）学会与人合作，并能与他人交流思维的过程与结果。（4）初步形成评价与反思的意识。《标准》将解决问题作为课程的具体目标之一单独提出，表明不仅把“解决问题”作为课程内容，而且还作为必须实现的目标，这也与当前国际数学教育的发展潮流相一致。其次，通

3、过对使用的各版本的小学数学教材的篇章结构分析不难发现，各版本的小学数学教材均没有采用系统的应用题章节，取而代之的是将“解决问题”以单元形式或问题探究形式分布于各年级教材中，并且将“解决问题”的教学贯穿于“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域之中。教材紧靠《标准》的内容设计，与《标准》相辅相成，改变了过去教材应用题重“数量关系”而轻“应用能力”的一贯面貌，既体现了学生学习过程中“解决问题”生活化，又打破了应用题教学缺乏生机活力的旧局面，丰富了情境创设，突出了学生实践与应用能力培养的重要性，有助于学生知识学习的内化，也更有利于学生解决实际生活问题。当然

4、，由于《标准》将“解决问题”单独提出并且现行教材中“解决问题”内容形式“分散”的特点，教师教学时需进行整体思考。二、小学数学课堂中解决问题教学存在的问题6在小学数学课堂中，教学内容与学生实际生活脱离，教学方法单一，学生对数学的学习没有兴趣。解决问题教学方法就是培养学生将课堂中学到的数学知识应用到实际生活中并解决所遇到数学问题的能力。解决问题教学要从学生周围的实际情况着手，教学的内容必须是从学生的生活中得来的，利用数学课堂这个良好的教学环境，引导学生进行独立思考，对问题进行正确的分析，并应用到生活中去。一般教师在进行解决问题教学时，教学内容和教学方法比较单一，通常都是利用展示的方式将问题

5、展现出来并进行解决，甚至有些教学内容与学生的实际生活脱轨。在数学课堂中，解决问题教学过程过于程式化和传统化。传统的课堂教学主要以教师传授知识为主，然后学生针对教师讲授的内容进行强化训练，学生在这种教学模式下解决数学问题，会使学生对课堂教学内容缺少兴趣，不积极地进行思考，课堂教学不能有效地进行。在小学数学课堂解决问题教学中，教师缺少解题的教学策略，学生的解题思路范围窄。在新课程中对小学数学解决问题教学提出了确切的要求：有关解决问题教学的基本策略、运用不同的方法解决问题教学策略、加强实践创新。根据新课程的要求，小学数学的应用题教学，关于数学关系的描述已不用进行相当规范的阐述了6。在解决问题

6、教学方法的初探阶段，学生对个性的展示可以用认知的方式表现出来。在师生进行交流时，教师可以引导学生对问题进行对比、分析，在经过对数学的思考后，进而形成解决问题的方法。基本解题方法的形成有利于学生数学意识的提高，而且能逐步提高学生解决数学问题的能力。教师在进行解决问题教学时，应该多鼓励学生与自己所学的知识相联系，从不同的视角找出解决问题的办法，也可以引导学生用不同的方法和手段解决问题，例如，画图、猜想、列表等，并在课堂教学中将学生解决问题的策略展示出来。现今的小学数学课堂中，还是有将教学的目标致力于解决问题上的现象，忽视了对学生在解决问题教学中进行解题方法和思维的引导。三、引导学生用顺向和

7、逆向两种思维方法找到解决问题的思考点和突破口小学生不会解决问题，不仅是因为缺乏相应的知识，更重要的是缺乏解题思路与技巧，找不到思考点和突破口，不知如何着手分析。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师必须注重对学生进行解决问题思考方法的教学，才能切实提高学生解决问题的能力。61.引导学生用顺向思维方法解决问题。顺向思维是解决问题的重要途径，这种方法学生易掌握，大多数学生比较习惯运用这种方法解决问题，因此在教学中应加强指导。如，“一辆客车从甲地开往乙地，