让862资源走进我们的课堂

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1、让“862”资源走进我们的课堂“862”蕴藏着丰富的课程资源，如何依托“862”课程资源，提升我们理化生教研组的教育教学水平和观课水平，是我们组本次校本培训的活动宗旨。我们组自4月初以来，充分利用“862”课程资源，通过“选课、观课、评课”，对“862”教学资源中的相关课程开展了一系列研究。在本次培训中，我们有意识的选择了以下几节课作为我们观课和评课的重点研究对象。物理学科是《力》和《凸透镜成像》；化学学科是《化学在生活中的应用》和《燃烧和灭火》；科学学科是《燃烧与灭火》和《蒸发与蒸腾》。我们可以发现，在化学学科和科学学科两门课中，我们都选择了《燃烧与灭火》这一节课。我们希望通过比较不同学科的

2、相同课题，找出理化生三者之间相辅相成的一些关系，做到在学科之间能互相联系，互相贯通。此外，还希望通过本次活动能继续深化本教研组的一个研究课题，对物理、化学、科学三门学科六节课中的探究式教学环节展开研究、反思、学习，切实提高教师的教科研意识，提高教师的教育教学能力，提高教学质量。物理学科选择的《力》和《凸透镜成像》这两节课分别是初中阶段最重要和最难理解的两个知识单元。如何在课堂上简洁有效地让学生理解力的概念和凸透镜成像的规律，是我们在备课时一直研究的问题。在这两节课上，这个问题基本得到了解决。结合“二期课改”，“一切以学生发展为本“的教育理念，每个环节都突出了情景的创设，让学生充分利用身边的器材

3、设计小实验，探究物理规律，学习物理知识，把物理规律溶入学生看的到，手边用的到的实际现象中，同时也让学生感觉到物理源于生活，用与生活的实用性，以加强学生学习物理的兴趣。在整个教学过程中，特别重视学生活动，给学生充分的时间和空间，让学生在活动中探究，不断发现问题，提出问题，解决问题，同时又布设一些学生想不到但略动脑筋就能解决的贴近实际生活的问题，让学生各抒己见，得出不同的设计和解答，让学生品尝到成功的喜悦，给学生提供一个轻松活跃的学习氛围，从而提高了整节课的教学效率。化学学科选择的《化学在生活中的应用》和《燃烧和灭火》，突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从实

4、验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。在氢氧化钠与盐酸是否反应，由学生说出实验方案后，由学生实验，出现的现象由学生分析解释；化学方程式的书写；盐和中和反应定义的得出都大胆放给学生，这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与学习，让他们在“过程”中学会了学习，学会了知识。而我们传统课堂教学，喜欢逐条讲深讲透，把自己所知道的内容一字不漏地传给学生，使学生学得被动、枯燥，这正是过去我们在教学过程中过于强调接受学习，灌输知识，导致教学效率不高的主要原因，也是我们当前所进行的化学课改必须摒弃的。费丽老师在观看了“862”课程资源中的《蒸发与蒸腾》

5、一节课后得到了很大的启示。在本次中青年老师教学评比中，在观摩学习的基础上，费丽老师结合我们学生的实际情况，加以改进，再配以更为生动和精美的多媒体课件，整堂课取得了十分理想的教学效果。课堂上费丽老师非常重视发挥学生的主动性。从一开始的问题的引出，到后来的玩一玩、做一做，想一想，再到最后的找一找。学生们在疑问、在思考、在讨论、在实践、在总结、在验证……学生们的积极参与主动探究正说明费老师已经真正成为了整个活动的引领者、组织者，将课堂学习的主动权真正还给了学生。其实，像费丽老师这样，通过对“862”课程资源的学习，结合我们学生的实际，改进后运用到我们的课堂上来，提高我们教师的教育教学能力，提高教学质

6、量，不就是学习“862”之后的最大收获吗！如何依托“862”课程资源，提升我们理化生教研组的教育教学水平和教学质量，这才是我们真正要做的工作。我们将进一步研究提高探究性教学有效性的策略，促进学生学习方式的改善，以提高课堂教学质量。1、教师要树立“以学生发展为本”的课堂教学理念，将“人文教育、探究实践”作为一条主线始终贯穿于课堂教学中。重视教育中的情感因素，充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用，倡导教学的民主性，促进学生认知与情感的和谐发展。深入推进“二期”课程与教学改革，各学科开展“自主探究、实践体验”的学习方式与接受性学习方式的有机整合研究，改变部分课堂学生被动学习的方式，从知识与技能、过

7、程与方法、情感态度与价值观三个方面拓宽基础内涵，提高课堂教学质量。2、继续开展以“观课评课”为形式的教学研究，探索提高探究性教学有效性的策略。3、在课程改革和教学研究中注意各类资料的积累，形成有系统的、并不断更新和积累的课程与教学课例，充实和完善本组的科研课题。4、强化整体作战意识。所有教师要团结协作，互相配合，发挥群体智慧。要以备课组长为核心，研究、分析、切实提高教学质量。理化生教研组2007.