浅谈中学生写作创新思维培养

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1、浅谈中学生写作创新思维培养【内容摘要】创新思维培养在中学写作教学中很重要，能提高学生的写作水平和创造能力。创新思维包括发散思维、求异思维、想象思维等。本文结合实例，浅谈在作文教学中如何培养学生的创新思维。性【关键词】创新思维培养培养学生的创造性才能是素质教育的要求和核心。其中，创造性思维能力的训练在基础教育阶段尤为重要。因而，在中学写作教学中，注重结合写作教学培养学生的创新精神，训练学生的创新思维能力是语文教师义不容辞的责任。 创造性思维是一种可贵的品格。创造性思维包括发散思维、求异思维、想象思维等。它表现在思维问题时，不囿于 成见，善于从不同角度切入，取得独创的、个

2、化的发现或解决问题 的途径。良好的创造性思维能力能帮助学生拓宽思路，举一反三，触 类旁通，由此及彼，借题发挥，体会创造的欢乐，带来创新的硕果。 语文是一门最“活”的学科，教学中应处处闪现创造性思维的火 花。但长期以来，语文教学陷入固定僵化的模式不能自拔，一个词的表达作用，一句话的理解，一首诗的分析．一篇文章的主旨，往往只有 一种貌似全面深刻的答案，学生只需记牢即可。一篇作文的写法，也 往往千篇一律，千人一面，比如一写到《我的老师》，学生的脑海中浮 现的不外是雨天送伞、深夜辅导、带病上课，也许真实，却不感人。造成这种现象，原因很多，有学生自身的原因，如社会环境、学校环境

3、基本相似，接触的思想、传媒也大致相同，这就造成了中学生相当趋同的思维模式。 但我认为最大的责任在于教师，教师在作文教学中没有运用行之有效的方法，去启发培养学生创新思维，开拓学生的习作思路，激发学生的写作热情。因此启发和培养学生的创新思维，突破原有思路，是改变这种现状的有效途径。在此，我结合实例，谈谈在作文教学中如何培养学生的创性思维，以求教大方。 一、发散思维 发散思维也称多向思维，辐射思维。它是沿着多个方向、多个角度去思考问题的思维方式。发散思维是创造性思维的起步，它显示了思维的开阔性。良好的发散思维能帮助学生把文路拓宽，不至于死于题下。 有一道材料题，材料是：“日

4、本一家钟表店在推销一种新牌钟表时，广告上写道：‘这种手表走得不太准确，24小时会慢24秒，请 君购买时三思。’结果，本来无人问津的手表，一下子销量大增。”根据这则材料，能提炼哪些论点呢?从不同角度思考，会有不同的答案，典型的可能有(1)要诚实，不要王婆卖瓜．自卖自夸；(2)要敢于暴露 不足；(3)要善于抓住人的逆反心理；(4)贵在创新；(5)还是幽默效果 好。可太多数同学只能想到一、二点。如果能全面思考，再从中选择自己有把握写好的论点．文章就有可能获得成功。 有些文章的题目。如《考试》《××的一课》《我的老师(或妈妈)》等，就本义作文未尝不可，但如果从双关义、引申义、

5、比喻义上去理解，就能扩大命题的范围，可供选择的材料就多，文章自然就会写得 别具一格，与众不同。 如考试作文题：××．谢谢您(你)。大部分同学写的 是爸爸、妈妈、老师、同学，谢谢您(你)，围绕身边熟悉的人物打转．事例也多类同。 然而，在考卷中，也出现了“贝多芬，谢谢您”、“张海迪，谢谢您”，使人眼睛为一亮，精神为之一振。能拟出这样的题目， 本身就表明这位学生具有较强的发散思维能力。怎样培养发散思维能力呢？学生拿到作文题，往往陷于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即多数人想到的方面，以致落入俗套。教师就要引导学生多方位思考，多角度立意，挖掘文题深意，从而有新思路、新方法。

6、 二、求异思维 求异思维是从反面来思考问题，对别人哪怕是非常流行的权威 观点，也敢于质疑、反驳，进而提出自己独到的见解。求异思维意味着能从积极方面看到消极因素，能从消极方面看到积极因素。它需要两种品质：一是敢于质疑．一是善于质疑。不畏权威，不轻言信，是敢字的体现；独辟蹊径，击中要害．是善字的体现。 《马说》的“世有伯乐，然后有千里马”，成为许多人挂在嘴边的一句话，然而一位学生写道：韩愈在《马说》中将人才比喻成千里马，又指出千里马需要伯乐发现，从而说明人才需要有人来发现这个道理。但是我想，一个人如果连施展自己才能的本领都没有，又怎能称得上一个真正的人才昵? 这种能力，其

7、实也就是一种适应环境的能力，能够排除外界环境 限制去施展才华的能力。具备了这种能力，才算得上一个真正的人才。否则一个人就算有再大的本领，但不能施展，又有什么用呢?战国时期的毛遂，在国难危急之时．挺身而出，挽救了赵国，留下毛遂自荐的美名。汉末的关羽，袁绍率大军讨伐董卓之时，身为一名马弓手的他，敢自告奋勇去挑战华雄，从而留下“关公温酒斩华雄”的美谈。由此可见“千里马”不一定要靠伯乐来发现，有时候需要用才华来留住别人的眼光，引起别人的注意，从而尽情地发挥自己的才能。 真正的千里马，定会一鸣震云霄! 还有的同学一针见血地指出：韩愈以“食少才美不外见”为所谓