初中英语生活化教学模式初探

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1、初中英语生活化教学模式初探　　摘要：初中英语教学源于生活又高于生活，教师应该以生活场景为基础，以语言交际为手段不断激发学生的英语学习兴趣，构建生活化教学模式，提高学生听、说、读、写的技能，为学生语言表达提供更多机会。本文将对初中英语生活化教学模式进行分析与阐述。关键词：初中英语生活化教学情境语言的最大价值体现在应用与交际。在初中英语教学中，由于缺乏一定的语境，学生的英语表达与应用水平一直很难提高。新课程理念倡导情境化教学、生活化教学，就是着眼于这一点。因此，英语教师应以日常生活为背景，努力创设出学生所熟悉的氛围，让学生在生活化的、熟悉而自然的语言情境中感受英语学科的魅力，并在听、说、

2、读、写方面提高自己的英语水平。一、教学内容要体现生活化语言的最大价值体现在应用与交际，而生活本身就是语言交际的最佳舞台，因此教师在教学内容的选择上尽可能的以学生所熟悉的生活细节为背景，引导他们在生活化的语境中学会表达思想情感。如在Making4friends教学练习中，教师可以引导学生先用中文方式进行自我介绍，然后再借助多媒体CAI向学生展示生活中诸如生日聚会时的新朋友之间的自我介绍，如：“Goodeveningeveryone.It’sgreattobehere.MyChinesenameisZhangXiaohua.IhaveanEnglishnamecalledSilviaPe

3、n.Iwouldliketointroducemyself.So，youcancallmeSilviatoo.”在模仿与练习中，大家不仅很轻松地掌握了“Mynameis……”等自我介绍的句型，而且能够根据自己的兴趣、爱好将话题适当延伸，潜移默化地激发了学生参与课堂教学的热情。二、教学形式要体现生活化（一）借助生活情境表演，激发学生的口语表达欲望语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料”，而初中生学习英语最大的障碍就是缺乏较为真实的语境，因此学生掌握英语知识仍旧以“死记硬背”为主，这样增大了学生的学业负担，而且学生学到的知识也是僵化

4、和缺乏生命力的。因此，教师可以根据教学要求，通过角色表演等形式人为地创设生活情境，让学生主动交流。例如，在教学七年级第一册Unit4FoodandRestaurantsMeatandfish时，在讲解完本节的重点单词meat，fish，table，food，chicken，water，want，hungry，eat，thirsty，drink，but后，笔者结合本课的重点句型I’mhungry，Iwanttoeat/I’mthirsty.Iwanttodrink/Do4youlikeapples？Yes，Ido./No，Idon’t.Ilikeoranges，通过多媒体CAI呈现了学

5、生所熟悉的生活场景图片：餐桌、美食、水果等，然后将学生分成若干学习小组，以“家庭成员”的身份开展对话，这种生活化的情境大大激发了学生的兴趣。（二）通过开展实践活动，提高学生的英语词汇水平当前，英语在人们的生产生活中扮演着重要的角色。要想提高学生的英语水平，首先就要提高他们的词汇量，除了课本外，其实在我们的生活中也有很多英文单词。无论是电视广告、购物商场，还是厂矿机关、校园社区、旅游景区，都是我们学习英语的好地方。因此，教师可以通过开展社会实践活动，引导学生主动发现这些隐藏在生活中的英语词汇，并熟悉掌握它。我就曾引导学生整理英文广告词，经过一段时间的收集和整理，一些我们耳熟能详的英语广

6、告词被挖掘出来，如雪碧：Obeyyourthirst.（服从你的渴望）飞利浦：Let’smakethingsbetter.（让我们做得更好）……不仅如此，在一些营业厅前的BusinessHours（营业时间）、停车场前的Entrance（入口）、包装箱上的ThisSideUp（此面向上）等标志也大多采用了中英文双语形式，这也为学生学习英语词汇提供了资源。（三）加强生活化写作训练，培养学生的书面表达能力4生活化的场景不仅为学生的语言交际和词汇积累提供了最佳途径，同时也是学生进行写作的有效方式。教师通过与学生交流生活中的问题，既能够与学生找到话题，又能在情感上与学生产生共鸣，因此学生在写

7、作时就不会出现无话可说的情况。在指导学生写作时，教师认为要求学生写出自己的真情实感，尝试使用多种句式。如简单句：Iamamiddleschoolstudent.简单句+状语从句：Wewillhavedinnertogetherathome.主句+宾语从句：Ithinkheishelpfulandgreat.等。我国著名教育家陶行知说，“生活即教育”。在新课程理念的要求下，英语教师要以学生所熟悉的生活情景为载体，不断挖掘生活中的英语知识，在提高学生英语学习兴